品德形成的一般过程

1.依从

2.认同

3.内化（信奉）

良好品德的培养

1）有效的说服

2）树立良好的榜样

3）利用群体约定

4）给予恰当的奖励与惩罚

5）价值辨析

科尔伯格的“三水平六阶段”

1）前习俗水平

Ⅰ.惩罚服从取向阶段

Ⅱ.相对功利取向阶段

2）习俗水平

Ⅰ.寻求认可取向阶段

Ⅱ.遵守法规取向阶段

3）后习俗水平

Ⅰ.社会契约取向阶段

Ⅱ.普遍伦理取向阶段

德育过程的基本规律

1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性。

2. 德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性。

3. 德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。

4. 德育过程是不断提高的过程，具有反复性和渐进性。

德育的原则

（一）导向性原则

贯彻导向性原则的要求是：

第一，坚定正确的政治方向。学校德育必须目的明确，方向正确，引导学生把平时的学习、劳动和生活同实现社会主义现代化建设的目标联系起来。

第二，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。

第三，要把德育的理想性和现实性结合起来。把坚持共产主义的方向性与学生日常实际生活结合起来，努力做到言行一致。

（二）疏导原则

贯彻疏导原则的要求是：

第一，讲明道理，疏导思想；

第二，因势利导，循循善诱；

第三，以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）知行统一原则

贯彻知行统一原则的要求是：

第一，加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；

第二，组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；

第三，对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；

第四，教育者要以身作则，严于律己。

（四）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

贯彻这一原则的要求是：

第一，爱护、尊重和信赖学生；

第二，教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；

第三，教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

（五）德育工作的一致性和连贯性原则

贯彻这一原则的要求是：

第一，要统一学校内部各方面的教育力量；

第二，要统一社会各方面的教育影响；

第三，对学生进行德育要有计划有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。

（六）从学生实际出发，因材施教原则

贯彻这一原则的要求是：

第一，深入了解学生的个性特点和内心世界；

第二，根据学生个人特点有的放矢地进行教育；

第三，根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

（七）长善救失、发扬积极因素、克服消极因素原则

贯彻这一原则的要求是：

第一，“一分为二”地看待学生；

第二，长善救失，通过发扬优点来克服缺点；

第三，引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。

（八）集体教育与个别教育相结合，在集体中教育原则

贯彻这一原则的要求是：

第一，引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；

第二，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；

第三，把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。