一、教师的心理特征

　　教师的心理特征是指教师在长期的教育教学实践活动中，由于扮演各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品质，是从事教师职业的人所共有的、典型的心理特征。它包括教师的认知和人格特征。其中教师的认知特征包括三方面：观察力特征、思维特征和注意力特征。

　　二、教师威信

　　教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。教师威信从本质上讲是积极、肯定的师生人际关系，教师威信一旦形成，会对教师的教学活动产生促进作用，帮助教师完成教学任务。教师威信包含人格威信、学识威信、情感威信。建立教师威信的途径有：

　　(1)培养自身良好的道德品质;

　　(2)培养良好的认知能力和性格特征;

　　(3)注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成;

　　(4)给学生以良好的第一印象;

　　(5)做学生的朋友与知己。

　　三、教师成长与发展的基本途径

　　教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。

　　1.观摩和分析教师的教学活动

　　课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

　　微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试作小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

　　3.进行专门训练

　　教师的成长与发展也可以通过专门的教学能力训练来实现。如训练新教师掌握教学过程中有效的教学策略等。

　　4.反思性教学

　　教师反思的过程一般分为四个步骤：

　　(1)教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域，收集关于这一问题的资料;

　　(2)教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题;

　　(3)一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑;

　　(4)考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。