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1、 从课程功能的角度：“ 实际职工 ”

分为工具性课程

知识性课程

技能性课程

实践性课程

2、 课程计划的构成：“ 顺治计划周年分木头 ”

学科顺序

课程设置（课程计划）

学周安排

学年编制

课时分配

培养目标

3、义务教育阶段的教学计划： “ 抢吉普 ”

强制性

基础性

普遍性

4、 课程设置的特点：

小学+初中“ 发吉普 ”——发展性、基础性、普及性

高中“ 选时机 ”——选择性、时代性、基础性 

5、课程标准的构成：“ 前课内实录 ”

前言

课程目标

内容标准

实施建议

附录

6、综合实践活动课的性质：“ 教综老师开生字课 ” 

综合性/整体性

实践性

开放性

生成性

自主性

7、 综合实践活动课的课程理念：“ 鸡回去立着言 ” 

基于兴趣与直接经验

回归生活世界

立足实践

着眼创新以研究性学习为主导

8、 课程设计的主要模式：“ 泰目斯(思)过 ”

 泰勒的目标模式+斯腾豪斯的过程模式

9、课程实施的运行结构：“ 安分严选贵族瓶 ”

安排课程表

分析教学任务

研究学生的学习特点

选择并确定教学模式

规划教学单元和课

组织教学活动

评价教学活动的过程与结果

10、课程计划本身的特点：“ 呵呵简名可可 ”

合理性

和谐性

简约性

明确性

可传播性

可操作性