一、考情梳理

有意义学习常常是容易混淆的一个考点，在教师招聘考试中，主要以客观题形式出现，考察单选题、多选题和判断题，尤其是要区分清楚罗杰斯与奥苏贝尔他们观点的异同，再去做题则会更加高效。

二、知识点分析

(一)知识点详解

1.罗杰斯的有意义自由学习观

人本主义者倡导有意义的自由学习观，关注学习内容与个人之间的关系。它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料。自己安排适合于自己的学习情境。

2.奥苏贝尔的有意义接受学习

有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

有意义学习的条件：(1)学习材料的逻辑意义;(2)有意义学习的心向;(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

(二)知识点对比

三、巩固练习

【单选题】罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于( )。

A前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣

B前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系

C前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系

D前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

【答案】B。解析：本题考查的是有意义学习。奥苏贝尔有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系，即强调的是新旧知识的联系。罗杰斯的有意义自由学习观倡导关注学习内容与个人之间的关系。故本题排除ACD选项，正确选项为B选项。

【判断题】罗杰斯的意义学习是以学生的自发性和主动性为学习的动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，才能有效地促进个体的发展，体现“以学生为中心”的教育，是一种全人的教育。( )

【答案】√。解析：本题考查罗杰斯的罗杰斯的有意义自由学习观。他认为有意义的自由学习观关注学习内容与个人之间的关系。它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料。学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，体现“以学生为中心”的教育，是一种全人的教育。因此说法正确。