一、单项选择题

　　1答案：A.注重了学生发展的差异性

　　2答案：B.忽视了学生的全面发展

　　3答案：A有利于激发朱松的学习动力

　　4答案：D.王老师缺乏诚恳学习态度

　　5答案：B.责令其退回所招学生并退还所收费用

　　6答案：A.不台法，侵犯了教师亨受国家规定的福利待遇的权利

　　7答案：D.县级人民政府教育行政部门

　　8答案：C.不合法，侵犯了学生的隐私权

　　9答案：A.一律不公开审理

　　10.答案：C.陈某和学校

　　11答案：D.教育职员制度

　　12答案：A.中华人民共和国人民检察院

　　13答案：D.道德行为内化师

　　14答案：B.不怡当，应综合评价之后再与家长沟通

　　15答案：B.问清缘由在进行处理

　　16答案：C.不恰当，不应简单粗暴的处理问题

　　17.答案：B.苏菜

　　18答案：C.意大利

　　19答案：C.纽伦堡审判

　　20.答案：D.范琟

　　21.答案：B.夏至

　　22答案：D.马王堆汉墓

　　23答案：B.瓦西里耶夫

　　24.答案：D.思想者

　　25答案：D.当试卷长度达到某一极高的程度后，考试结果的信度也会达到极值1

　　26答案：D.“编辑

　　27答案：B.1

　　28答案：A.1771

　　29答案：C.若想人不知，除非己莫为

　　二、材料分析题

　　30.参考答案

　　陈老师的行为符合以人为本的学生观，是正确的，值得提倡的。

　　（1）学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生有巨大的发展潜能，学生是处在发展过程中的。材料中，陈老师相信学生是发展的人，学生是有能力可以学好的，给予学生充分的时间思考，让学生围绕问题各自探索，让大家组内讨论，有解决不了的问题，陈老师给予讲解，促进了学生的发展。

　　（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异。材料中，针对王春这个学生，找不到正确的学习方法，不敢在众人面前回答问题，老师给予充分理解，并在课后鼓励说出答案，多次鼓励之下改掉了胆怯的心理，促进了学生成绩的提高。

　　（3）学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中，陈老师没有硬性要求学生按老师的要求来，而是循循善诱，发挥学生的主动性和积极性，使学生乐学会学。同时充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，促进学生自觉学习。

　　（4）促进学生全面发展，不仅促进学生智力的提高，还注重德智体美多方面的培养。材料中，老师不仅关注学生的知识面，也促进了学生视野的开阔。培养了学生的能力。

　　（5）面向全体学生。材料中老师并没有因为王春一个人不能很好参与发言而忽视他，而是能够耐心细致的帮助他，促进他的发展和进步。

　　总之，作为一名老师，我们要努力践行以人为本的学生观，促进每一位学生的健康成长。

　　31.参考答案

　　该教师的做法符合教师的职业道德规范，值得我们提倡与学习。

　　首先，教师的职业道德规范要求教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生，不挖苦，不讽刺，对学生严慈相济，不体罚或变相体罚学生。材料中于老师在葛华与别的同学打架之后没有直接批评，而是态度和蔼的开导葛华，并且向全班同学表扬葛华，使葛华认识到自己的错误，并且有所转变。于老师的行为体现了关爱学生的师德灵魂。

　　其次，教师的职业道德规范要求教师要教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，培养学生良好品行，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中于老师在葛华与李强打架之后，没有进行直接的批评，而是在课后耐心教导，通过说服教育的方法引导学生认识到自己的问题，关注学生的品德发展。于老师的行为体现了教书育人的教师天职。

　　总而言之，于老师的行为是合理的，值得我们学习。

　　32.参考答案

　　（1）唯思想才是诗词创作中意象选择的主导。

　　①严格说没有思想的主导，则不会有正确的意象选择，整篇诗词创作也就失败了。

　　②这里的思想不是理性思考的结果，而是善感于外界产生的浮想联翩中的看法。

　　（2）中国古典诗词意象是“合订本”，意指诗词中的画面都是“独立成篇”的，但是并不让人觉得画面是支离散乱的，甚至并不感觉它们是“独立成篇的”。那些画面在读者的心神体会中，成为一个密不可分的有机整体，其实是一种血肉相连的内在联系。

　　①这种内在的联系是审美的结果，如《箫声咽》中的是个意象，实质上是作者“阅尽人间春色”后的怀古伤今中的审美选择。

　　②这种恰到好处的意象选择，需要崇高的审美情操、敏锐的审美判断及娴熟的文学技巧。

　　综上所述，中国古典诗词意象是画面与读者心神体会结合的产物，是“合订本”。

　　三、写作题

　　33.答题思路“新木桶理论”可以从几个方面来进行审题立意。

　　一是从原有的“木桶理论”着眼于短板，到“新木桶理论”，把木桶倾斜一下，就能得到一个新的结果，此时着眼的就是长板。因此，这可以说，转变一种思路，就能得到一个新的结果。这可以从“转变思路”“打破传统思维”方面来立意，谈及“创新”思维也是可以的，但要从具体的“思路转变”上引到“创新思维”的立意上来。

　　二是可以从“短板”和“长板”的比喻意来看，“短板”是指人的不足之处，“长板”是指人的长处，因此，可以从“发挥人的长处”，“发扬人的优点”的角度进行立意，引导教育方面就是顺理成章的了。

　　从这两方面立意之后，选择其中一个立意，确定中心论点，然后对着中心论点问三个问题：“是什么—为什么—怎么样”，然后就可以选择我们中公所设计的九种写作模式中的一种进行思路和结构的构思。

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