你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

　　——(法)卢梭

　　那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长起来的人，处于穷困而不沮丧，受到痛苦而能超脱。

　　——(英)狄更斯

　　教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。

　　——(法)蒙田

　　爱迪生幼年的故事，给了我两个深刻的印象：一是科学要从小孩学起，二是科学的幼苗要像爱迪生的母亲一样爱护才能保全。

　　——陶行知《致育才之友书》

　　家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。

　　——(美)杜威《经验与教育》

　　我们的教育是同我们的生命一起开始的……

　　——(法)卢梭《爱弥儿》

　　多少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。

　　——(英)斯宾塞《教育论》

　　人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。

　　——(法)卢梭《爱弥尔》

　　某些教育应当从儿童在摇篮的时候开始。

　　——斯宾塞《教育论》

　　体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人的、丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。

　　——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》

　　铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到它纯化了，就对它敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这个过程。

　　——(德)歌德

　　教育随生命开始，在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。

　　——(英)莎士比亚

　　决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。

　　——(前苏联)加里宁

　　教育是一个逐步发现自己无知的过程。

　　——(俄)杜兰特

教育越能更多地回想起学生模仿他就像模仿伟大的人物一样，则他对儿童的影响就越强烈，他的每一次表扬就越能使儿童感觉快乐，他的每一种责备就越深入到儿童的意识中去，因而一切教育工作也更将发生无与伦比的良好作用。

　　——(俄)杜勃罗留波夫

　　人在生后三年所学的事，比成年后在大学所学的量更多。

　　——(德)保罗

　　母亲是儿童的教师，她给孩子的教育比所有的教育加起来还多。

　　——(前苏联)克鲁普斯卡娅

　　只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

　　——(俄)乌申斯基

　　教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。

　　——(英)罗斯金

　　教师是里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到的发展，因此他应当首先发展他本身的这些品质。

　　——(德)第斯多惠《德国教师教育指南》

　　言教不如身教。

　　——(英)约翰逊

　　典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。

　　——(英)菲尔丁

　　榜样是的老师。

　　——(古希腊)伊索

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　——(春秋)孔丘《论语·雍也》

　　硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

　　——(美)斯宾寒《教育论》

　　问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

　　——(法)卢梭《爱弥儿》

　　在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

　　——(美)斯宾塞《教育论》

　　教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。

　　——(英)洛克《教育漫话》